La școală: colaborare sau competiție?

 

În urma unui studiu, cercetătorii au constatat că sentimentul de coeziune în cadrul grupului poate apărea chiar dacă nu există o amenințare exterioară sau o situație de competiție, și poate apărea pur și simplu datorită stabilirii unui obiectiv comun.  La școală, este posibilă definirea unui obiectiv comun legat de îndeplinirea unei sarcini sau de obținerea unei note bune la o activitate de grup. Ținând cont de obiectivul fixat (obținerea unei note bune), profesorul poate stabili o interdependență a resurselor: fiecare elev din grup primește un document la care să lucreze, iar apoi trebuie să le prezinte celorlalți conținutul acestui document, în așa fel încât ei să poată realiza împreună un dosar complet. Cercetătorii din domeniul științelor educației au ajuns la următoarea concluzie: cu cât interdependența resurselor este mai mare, cu atât mai mari sunt și efectele benefice asupra procesului de învățare pentru elevii din grup și asupra relațiilor dintre elevi. Repartizarea resurselor presupune în mod necesar colaborarea între elevi pentru realizarea obiectivului comun, iar relația de colaborare antrenează efectele benefice asupra procesului de învățare.

Odată cu abordarea problemei diferențelor între învățarea prin cooperare și situațiile competitive în domeniul școlar,tot mai multe studii au evidențiat superioritatea colaborării față de competiție sau activitatea individuală. Modul în care sunt prezentate obiectivele exercițiului determină un tip de interacțiune diferit care, la rândul său, generează modalități de învățare mai mult sau mai puțin eficiente. În cadrul învățării prin colaborare, efectele interdependenței resurselor asupra învățării se pot aplica printr-o implicare mai mare în îndeplinirea sarcinii fixate. Cu cât interdependența pozitivă este percepută de elevi ca fiind mai ridicată, cu atât mai mult aceasta îi motivează să se implice în rezolvarea sarcinii și le diminuează tendința de a se baza pe ceilalți, căci fiecare înțelege că le este de folos celorlalți și că ocupă un loc important în cadrul grupului.

Încrederea constituie primul element necesar pentru interdependența pozitivă.

Competiția poate fi percepută ca o sursă de motivare necesară pentru a mobiliza eforturile elevilor în procesul educațional. S-a demonstrat însă, nu o singură dată, că acest climat de competiție determină abandonul școlar, în special în rândul elevilor care au rezultate școlare mai slabe.

Competiția nu trebuie exclusă în totalitate, ea poate constitui din când în când o sursă de motivare, când e vorba de competiție între anumite grupuri și avânduse în vedere ca grupurile să fie egale, adică să aibă aceleași șanse de reușită. În astfel de cazuri, are loc o cooperare în cadrul grupului, care favorizează învățarea eficientă ce implică toți membrii grupului. 

Cele mai recente lucrări din domeniu trebuie să ne convingă că este mai important să apreciem colaborarea și nu spiritul competitiv sistematic. Acest lucru este valabil atât pentru copii la școală, cât și pentru adulți la locul de muncă. Competiția este sănătoasă (uneori) în sport, nu în viața de zi cu zi iar stima de sine trebuie înțeleasă în prezent în contextul interdependenței. Cu cât suntem mai capabili să știm pe cine putem conta și unde să căutăm ajutor, cu atât mai ridicată va fi stima noastră de sine! Obsesia de a nu datora nimic nimănui și de a nu conta decât pe forțele proprii subminează stima de sine. Modestia (să recunoaștem că nu suntem perfecți, să nu ne fie rușine sau teamă să cerem ajutor ) o întărește. 

Alege să primești suport și descoperă tipul de psihoterapie potrivit pentru tine .Psihoterapia este o muncă de echipă. Împreuna vom parcurge o serie de pași pentru a defini procesul terapeutic potrivit nevoilor tale.

Cabinet de psihoterapie sistemică de cuplu și familie .

Psih. Andreea Ciobanu

0747.233.169